1）設計與發明
　　
　　盡管我們通常認為展示設計與發明之間有一條界限，但這條界限實在是非常微妙且模糊。有人認為“應該把設計與發明或發現區分廾——發明和發現往往是在設計之前”“設計既不是發明也不是發現，而是巧妙地運用已經知道的概念和實踐，創建新的有更高價值的結合體”。如果這樣的話，瓦特的蒸汽機是設計還是發明？他明明是“巧妙地運用已經知道的概念和實踐，創建新的有更高價值的結合體”。如果這樣的話，“比基尼內衣”是發明還是設計？“發明”其實是我們給予那些杰出創造物的溢美之詞，“發明家”是我們貝武予杰出設計師的特殊稱謂。發明就是設計，如果說它們之間存在著一條界限的話，這條界限并非是在一個個的物之間，而是在一個物被創造的過程中出現。也就是說，任何一個物的創造過程缺少不了設計過程；而真正的發明，則必須通過設計過程和設計思維方法才能實現。
　　
　　2）技術化的設計
　　
　　斯泰芬？貝萊在《藝術與工業》一書中認為“展示設計出現在藝術與工業的交匯處，出現在人們廾始對批量生產產品應該像什么樣子做出決定之時。這個定義是把設計看作為隨著工業化批量生產而出現的一種職業和活動，即通過工業化生產與藝術的聯合，為批量化生產的工業產品確定某種功能性和結構性的形式。
　　
　　在人類社會漫長的變遷之后，今天的人類仍然能夠了解到過往的人類經歷，很大一部分的答案是考古學家從遺留下來的人造物中尋找到的。“技術和人類自身是同樣古老，因為在我們研究化石遺跡時，只有當我們遇到使用過被制造的工具的痕跡時，我們才能肯定我們是在研究人類。
　　
　　技術包括生產用的工具、機器及其發展階段的知識，它是生產力的一種主要構成要素。設計師依靠現實的材料和工具，在技術條件的限制和技術文明的影響下，進行著生活方式的創造。設計根植于時代的社會生活，形成了設計師所必須掌握的知識基礎，并不斷改變著設計者對設計觀念和設計方法的理解。因此，技術對展示設計創造產生的影響是直接的和必然的。設計在工業革命后才形成真正的產業規模，這使我們不可避免地思考設計與科學技術之間深刻的關系。1785年，瓦特推出更高效的蒸汽機，徹底改變了人類的技術世界。以此為分水嶺，社會生產能力空前，科學技術的研究也呈現出新面貌。在這之后，工業技術的發展極大地改變了設計的面貌，其至在一定的時期內和一定的專業內成為設計的主要創新動力。
　　
　　3）科學化的設計
　　
　　設計學通常被認為是自然科學和社會科學結合的成果。因為物理學、數學、植物學、礦物學等等自然學科的發達，無疑為設計的發展提供了堅實的技術支持，也為設計理論的發展提供了嚴謹細致的理論支撐。因此，設計學的研究方法也越來越科學化。設計管理學、設計計量學、設計工程學、設計結構學、設計材料學、設計方法論、控制論、設計心理學、人類工效學等學科在設計領域的發展，使得設計學科更加理性也更加嚴謹。它們和設計哲學、設計社會學、設計史學、設計教育學等等一起構成了設計學科的基本內容。因此，設計研究涉及眾多的學科領域，設計的發展和設計學的建立都是以一系列現代科學理論的合為基礎的。
　　
　　因此，1969年由赫伯特？西蒙正式提出了展示設計科學的概念。設計科學的產生表明設計除了對科學技術成果的具體應用外，在方法論上也有了進步，建立起了完的科學體系。科技的發展在為設計提供新的工具、技法、材料的同時，帶來了學科的綜合、交叉以及各種科學方法論的發展，同時也引起了設計思維的變革，從而引發了新的設計觀念與設計方法學的研究。赫伯特？西蒙這樣評價設計科學“如果我已經為此種見解提出充足的理由，那么我們就可以做出這樣的結論在很大程度上說來，對人類最恰如其分的研究來自設計科學。設計科學不僅要作為一種技術教育之專業部分，而且必須作為每一個接受自由教育（人文教育）的公民所應學習的核心學科。

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